A BIODIVERSIDADE VEGETAL DOS ESPAÇOS PÚBLICOS COMO POSSIBILIDADE PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Resumo

O objetivo deste estudo consistiu em analisar a diversidade de plantas presentes em uma praça pública situada em um município da fronteira oeste do Rio Grande do Sul e propor o desenvolvimento do letramento científico por meio de Sequências Didáticas (SD). Foram criadas quatro SD com o intuito de abordar a unidade temática "plantas" para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, alinhando os conteúdos ensinados com as habilidades recomendadas pelos documentos orientadores. Quatro professores especializados em Ensino e Bioquímica participaram da validação das SD. Os resultados destacam que o uso de Sequências Didáticas se apresenta como uma ferramenta valiosa para ajudar os alunos a estabelecer conexões entre o conhecimento acadêmico e a vida cotidiana. Consequentemente, as Sequências Didáticas, quando elaboradas com objetivos claros e métodos que vinculem os procedimentos de aprendizado ao contexto dos alunos, representam um meio eficaz de superar obstáculos que costumam dificultar a aproximação do estudante ao mundo da ciência e ao letramento científico.

PLANT BIODIVERSITY IN PUBLIC SPACES AS A TOOL FOR SCIENCE TEACHING

The objective of this study was to analyze the diversity of plants present in a public square located in a municipality on the western border of Rio Grande do Sul and propose the development of scientific literacy through Didactic Sequences (DS). Four SD were created with the aim of addressing the thematic unit "plants" for students in the 8th year of Elementary School, aligning the content taught with the skills recommended by the guiding documents. Four professors specialized in Teaching and Biochemistry participated in the validation of the DS. The results highlight that the use of Didactic Sequences presents itself as a valuable tool to help students establish connections between academic knowledge and everyday life. Consequently, Didactic Sequences, when designed with clear objectives and methods that link learning procedures to the students' context, represent an effective means of overcoming obstacles that usually hinder the student's approach to the world of science and scientific literacy.